来年度が不安な若手教員へ-今やるべきことは多くない-

はじめに｜2月になると、新年度のことが少し気になり始める

2月頃になると、多くの教員が少しずつ新年度のことを考え始めます。

まだ3学期の途中で、目の前の子どもたちとの時間も続いているはずなのに、
ふとした瞬間に、こんな思いがよぎります。

「来年度、大丈夫だろうか」
「また担任を持てるだろうか」
「今年よりうまくやれるだろうか」

若手教員であれば、この不安はとても自然なものです。

むしろ、こうした不安を感じているということは、
それだけ自分の実践に向き合っている証でもあります。

ただ、この時期の不安には一つ特徴があります。

まだ起きていない未来を、具体的に想像してしまうことです。

若手教員が感じる「新年度の不安」の正体

新年度のことを考え始めると、不安は次第に広がっていきます。

例えば、

• 学級経営がうまくいかなかったらどうしよう
• 子どもとの関係が築けなかったらどうしよう
• 保護者対応で失敗したらどうしよう
• 授業が分からなかったらどうしよう

このように、「まだ起きていない出来事」に対して不安が生まれます。

ここで一つ重要な視点があります。

不安は“能力の不足”からではなく、“情報の不足”から生まれることが多い

現時点では、

• 担任する学級も決まっていない
• 子どもの実態も分からない
• 学年や校務分掌も未確定

つまり、判断材料がほとんどない状態です。

にもかかわらず、人は空白を埋めようとして、
無意識に“最悪のケース”を想像してしまいます。

これが、不安の正体です。

真面目な教員ほど「早すぎる新年度準備」をしてしまう

こうした不安を感じると、真面目な若手教員ほど次の行動に出ます。

「準備しなければ」

その結果、

• 学級経営の本を読み込む
• 新年度のルールを考える
• 4月の授業を作り込む

といった“前倒しの準備”が始まります。

一見、とても良いことのように見えます。
しかし、ここには一つ落とし穴があります。

「まだ決まっていない前提」で準備してしまうことです。

実際の学級は、

• 子どもの個性
• 学級の雰囲気
• 学年のチーム
• 学校文化

によって大きく変わります。

つまり、今の段階で作ったものは、
そのまま使えるとは限らないのです。

結果として、

• 準備したのに使えない
• やり直しが必要になる
• 「自分はダメだ」と感じる

という悪循環に入ることもあります。

実は、今やるべきことは多くない

では、この時期に何をすればよいのでしょうか。

結論から言うと、

今やるべきことは、それほど多くありません。

むしろ、やるべきことはとてもシンプルです。

今年の実践を振り返ること

ただし、「なんとなく振り返る」ではなく、
少しだけ視点を持ちます。

例えば、次の3つです。

① うまくいった関わりは何だったか

• 子どもが変わった瞬間
• クラスが落ち着いたきっかけ
• 手応えを感じた声かけ

② 難しかった場面はどこか

• うまくいかなかった指導
• 関係づくりに悩んだ子
• 迷った対応

③ なぜそうなったのか

ここが最も重要です。

• なぜうまくいったのか
• なぜ難しかったのか

これを少し考えるだけで、
経験が「次に使える知識」に変わります。

来年度に一番役に立つのは「今年の自分」

若手教員が来年度に活かせる最大の教材は、
今年の自分の経験です。

本や研修は「一般的な知識」です。

一方で、

• 自分のクラス
• 自分の子ども
• 自分の関わり

は、非常に具体的で再現性があります。

だからこそ、
今年の経験を言葉にできるかどうかが、新年度のスタートを左右します。

そして多くの場合、若手教員は
「自分はまだまだだ」と思いがちですが、

実際には、
すでに次年度に活かせる材料をたくさん持っています。

次の記事で「新年度準備」を具体的に紹介します

ここまで読んでくださった方の中には、

「では、具体的に何をすればいいのか」

と感じた方もいると思います。

実は、新年度が楽になる先生には共通点があります。

難しい準備をしているわけではない

ということです。

むしろ、

• 少しだけ振り返る
• 少しだけ整理する
• 少しだけ持ち越す

という、シンプルな行動です。

次の記事では、

「新年度が楽になる先生が、3月前にやっている3つのこと」

を具体的に紹介します。

来年度の準備は、思っているほど大きなことではありません。

少し視点を整えるだけで、
4月のスタートは驚くほど変わります。