りゅう 先生

低学年の体育で、固定遊具をどう扱っていますか？「あれは休み時間に遊ぶもの」「事故が心配だから、授業ではあまり使わない」そう考えて、固定遊具を授業から遠ざけていませんか。実は、固定遊具を使った運動遊びは、鉄棒、マット、跳び箱、そしてボール運動まで続く運動の基礎をつくる時間です。しかもそれは、体が軽くて、神経系の発達が著しい低学年のうちにしかできないことでもあります。この記事では、固定遊具の運動遊びで育てたい力と、導入の数分から始められる取り入れ方をお伝えします。

「ハードルって、なんか怖い」体育の授業で、そう言う子は少なくありません。足がひっかかったら痛い。転んだら恥ずかしい。その「なんとなく怖い」が、実はタイムを止めている原因だったとしたら。私は今、50m走の記録と、40mハードル(4台)の記録を比べる授業をしています。インターバルは、子どもの実態に応じて設定。動画でフォームを確認しながら、6人前後のチームで役割をローテーションしています。この授業で使っているのが「フレキハードル」です。この用具ひとつで、子どもたちの表情が変わりました。

また今日も、あの子は一人で座っていた。声をかけても、輪に入らない。入れない。良かれと思って、「一緒に遊びなよ」と言ったことがある。でも、その子の顔は、ますますこわばっていった。そこから私は気づいた。「つなげよう」とすることには、落とし穴がある。やんちゃな子が体育で輝く話を、以前この場所で書きました。今日は、その反対側にいる子の話をしたいと思います。周りとつながるのが苦手な子。一人でいることが多い子。その子のために、先生ができることについてです。

「また今日も、あの子が暴れた」授業を止める。友だちとぶつかる。何度注意しても、言うことを聞かない。職員室に戻るたび、ため息が出る。そんな「やんちゃな子」が、あなたのクラスにもいませんか。正直に言います。私も何度もその子にイライラし、時にはうまく向き合えず、自分を責めてきました。でも、ある日の体育の授業で、その子が誰よりも輝く瞬間を見ました。教室では「問題児」だったその子が、その日だけはクラスのリーダーでした。あのときの光景が、今でも忘れられません。そこから私は気づきました。

「今年の運動会、成功だったのかな？」運動会が終わって、そうつぶやいたことはありませんか。結果は出た。でも、あのクラスに負けた。子どもたちは頑張った。でも、まとまりきれなかった場面もあった。「成功だった」と言い切れない自分がいる。でも、わたし...

体育の授業で、こんな子いませんか。ボールが怖くて、後ろに下がってしまう子。水泳が苦手で、プールサイドで見ているだけの子。運動が得意な子に遠慮して、最初から諦めている子。「参加はしているけど、本当に学んでいるのかな」そう感じながらも、授業の流れの中で、ついその子への関わりが後回しになってしまう。わたしも、そういう時間をたくさん過ごしてきました。でも、ICTを授業に取り入れてから、見えていなかったものが見えるようになってきました。「できた・できない」だけでは捉えられなかった、その子の学びが記録に残るようになったんです。

この記事では、教員オンラインコミュニティとは何か、参加するとどんなメリットがあるのかについて紹介します。・職員室では相談しにくいことがある・他校の先生と話してみたい・つながりをつくりたいけど一歩が踏み出せないそんな教員の方に読んでいただきたい内容です。「こんな話、職員室でしたことありますか。」学級経営、正直うまくいっていなくて。あのクラスの子への関わり方、これでよかったのかな。話せる人もいるかもしれません。でも、自分のできていなさをさらけ出すのは、よっぽど信頼している人にしかできない。命を削るような思いで、やっと話せることだと思っています。

この子の所見、何を書けばいいんだろう…」学期末になるたびに、そうつぶやいていた時期がありました。手が止まるのは、いつも同じ子です。静かで、目立たなくて、問題も起こさない。クラスの中に「いる」はずなのに、記憶の中に「ない」。そのとき、ようやく気づきました。「書けない」のではなく、「見ていなかった」のだと。所見が書けないのは、文章力の問題じゃありません。子どもを見る「視点」と「習慣」の問題です。

正直に言います。わたし、保護者懇談が苦手でした…「何か悪いことを言ってしまわないか」「クレームになったらどうしよう」そんなことばかり考えて、結局、当たり障りのないことしか話せなかった。でも、ある失敗をきっかけに、懇談に対する考え方がガラッと変わりました。「褒めておけばいいや」が、一番こわい若手のころ、こんな失敗をしました。

わたしは3歳から水泳を始めて、高校卒業まで選手として泳いでいました。水泳歴は長いです。でも気づいたのは、「泳げること」と「泳ぎを教えられること」は、まったく別のことだということでした。「わかる」と「できる」は違う感覚で泳いできたわたしには、...

「よーい、ドン！」走り終わったあと、子どもたちは何をしていますか？タイムを確認して「あ、速かった」「遅かった」——それで終わり、になっていませんか？短距離走の授業って、正直むずかしい。全員が一度に走れるわけじゃないし、待ち時間が長くなりがち...

体力テストの時期が近づくと、こんな光景が生まれます。「去年より記録を伸ばそう！」と先生が声をかけ、反復横跳びの練習が始まる。ソフトボール投げのコツを繰り返し指導する。子どもたちは練習する中で一喜一憂しながら、友だちの記録と自分を比べている……。

この記事を読めば、「体育の授業が怖い」という不安の正体がわかり、明日の授業が少し楽になります。体育の前、こんな気持ちになったことはありませんか？「とりあえず運動させればいいか…これで合ってるのかな」「ふざける子が出たら収拾がつかなくなるのが怖い」「苦手な子を傷つけてしまったらどうしよう」

psychological-safetyself-satisfactionfaculty

新学期のスタートは、たくさんの掲示物を作る時期ですよね。学級目標、係の紹介、自己紹介カード。「子どもたちのために」という気持ちで、壁いっぱいに飾った教室。その熱量、私も同じでした。

体育で説明しても、動きがなかなか変わらない。やんちゃな子は聞いているようで聞いておらず、同じ失敗を繰り返す。苦手な子は挑戦するほど自信をなくし、「やらない」という選択をしはじめる。特別支援の子も、言葉だけの説明では動きのイメージがつかみにくい。気づけば、授業が前に進まないまま時間だけが過ぎていく…。そんな経験はありませんか。

やんちゃな子に振り回され、支援が必要な子への対応に追われ、周りと馴染めない子が教室の隅で孤立している。解決策は、意外にも体育の「個人種目」にありました。跳び箱、マット運動、短距離走、ハードル走、走り高跳び、走り幅跳び。

クラスの中には、どうしても気になる子がいます。やんちゃで言うことを聞かない子。なかなか友だちと馴染めない子。運動が苦手で、最初から「やらない」と決めてしまう子。そんな“あの子”に、どう関わればいいのか――。学級経営に悩む先生の多くが、きっと一度はこの壁にぶつかると思います。私も、そのひとりでした。